初中体育论文范例精品多篇

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伴随市场经济的飞速发展以及科学技术的不断进步，现代社会形成了丰富的道德以及价值取向。中专学生正处在心理不断成长的时期，为形成世界观以及价值观的重要时刻。如果能够在思想上保持积极向上的态度，形成强烈的求知欲望，对今后充满信心，将对中专学生的持续健康发展极为有利。然而，由于他们的生活经验尚浅，心理素质存在局限性，针对社会之中各色现象，分辨能力不足，因此当面对传统道德同当前生活存在冲突之时，无法做出科学的选择，并会被迷惑。中专生接触信息的渠道丰富，例如网络或是报纸、书籍等。其中负面内容或是消极信息会激发他们的好奇心，并产生负面影响。教师进行的正面教育甚至无法与电视剧、小说相比。而一些教师则没能全面的注重选择良好的教育形式，进行德育教育仅仅停留在表面，无法对学生形成深刻的影响。另外，中专学生生性活泼好动，较易冲动，没能形成良好的法规意识以及正确的是非观念。而教师采取的管制方法力度有限。综上所述不难看出，针对中专学生的发展特征，体育教师应明确新时期，学生思想道德层面存在的问题，在专业教学中良好的渗透德育教育，方能契合学生思想发展状况，真正打造出全面发展的综合人才。

2德育教育为素质教育的核心内容

长久来讲，由于深受应试教育的作用影响，教师为了完成任务，仅注重讲授体育知识并传授技能。学生单纯的进行模仿，对学习知识仅能知其然，而无法达到知其所以然的程度，导致学生不能提起学习兴趣。同时，体育教学过程中更加重视智育教育，却忽视了德育教育，呈现出一定的片面性。为此，有效的更新传统德育教育方式，成为当前中专体育教育应解决的首要问题。教师进行体育教学过程中，应合理的融入德育教育，明确其在素质教育中的重要地位，令学生受到潜移默化的熏陶。素质教育明确，一切应为学生着想，应将传统文化教育同德育教学有机统一，而非割裂开来。只有全面融合，方能促进学生实现德智体美的全面发展，形成健康的身心，过硬的心理素质，最终实现德育教育、文化教育以及素质教育的全面统一。

3中专体育教学中德育教育的有效渗透

3.1严于律己，渗透德育教育

中专学生年龄特征决定，其情感丰富，学习接受知识快速，因此实践教学过程中，应创新方式，契合学生特点，激发他们的积极性。渗透德育★WWW.BAIHUAWEN.CN★的过程中，应避免采取刻板说教的方式，这样会导致学生的逆反心理。应凸显生动性，促进理论同实践的紧密结合，通过兴趣教育，鼓励鞭策，使学生产生更大的学习热情。教师为进行德育教育的核心表率，其日常言行举止会潜移默化的影响学生，成为他们争相模仿的对象。因此，教师应为学生树立良好的榜样，率先垂范，具备高尚的道德情操，用师德感染学生，形成上行下效的良好效果。例如，教师应严于律己，严守社会公德，体现出正派的作风。课堂教学过程中应表现出整洁的仪表，言行举止得体、文明。再者，应全心全意的服务学生，热爱本职工作，不断的钻研业务，提升教学水平。对学生应表现出深刻的关爱，帮助他们解决实际困难问题，坚定信念，勇于克服困难。对于学生出现的错误，表现的不足，掌握技术动作要领偏差的现象，教师不应一味的批评、说教，应语气平和、态度亲切，给予耐心的纠正与引导，帮助学生真正的掌握体育运动的精髓，并形成良好的心态，提升道德水平。

3.2有效开展集体主义教育

体育教学之中，较多活动需要集体配合。例如篮球、排球等，需要团队成员默契的配合，积极的竞争。该类活动为每一个群体成员提供了有效沟通以及协作的环境，利于使学生群体更加融洽的相处，通过比赛不断的亲和。虽然人员组织与构成不尽相同，却均以集体方式组织开展。各类体育活动均需要强调组织性与纪律性，仅仅凭借个人力量不可能完成。同时个人行为会对团队的其他成员甚至整个集体产生影响。为此，实践教学过程中，应通过德育渗透使学生将集体利益放在首位，为了团队争光，为了集体荣誉不断拼搏。在不同的团队之中参加活动，不但需要发挥个人能量，还要兼顾同伴核心需求。应同心协力，紧密配合，方能确保体育活动良好的举行并最终取得胜利。因此，在组织体育训练、竞技比赛等活动中，可有效的渗透集体主义教育，帮助学生树立良好的团队合作意识，使他们在走向社会后能更快的适应复杂环境，良好的融入其中，同他人更加友好的合作。

3.3积极实施爱国主义教育

爱国主义为德育教育的核心主体，在体育教学中渗透爱国主义教育，可引导学生明确发展方向，拥有健康的身心，进而积极的投入到建设和谐社会的行列之中。为此，可首先使学生掌握我国体育发展史，使他们为我国体育健儿在各项运动中取得的骄人成绩而骄傲自豪，进而形成民族自信心，构成良好的道德品质。体育锻炼一些项目较为复杂，且重复不断的练习尤为辛苦，需要学生形成吃苦耐劳、不畏艰险的道德品质。因此，应在体育教学中积极的进行爱国主义教育，培养学生奋勇向前、坚韧不拔，向着目标不断拼搏，最终获取全面发展。

传统的中学体育教学的教学流派主要以主智主义为主，这一教学流派更加注重于客观知识与技能的传授和习得，为更好的让学生掌握更多的知识和技能，在现实的体育教学过程中多以教师为中心，重视教师在教学过程中的地位和意志。在传统的体育教学过程中教学内容的选定，教学方法的选择，教学目标的设定以及评价的实施等等，均由体育教师来筛定，体育教学过程中以体育教师为核心进行开展，忽视了学生在现实的体育学习过程中的利益与感受，学生仅仅作为被动的接受者来进行学习。以学生为中心是当下我国主流教育理念的一次变革，是从科学主义向人文主义的变化，在这一变化中更加注重于学生的利益和感受，因此，在现实的体育教学过程中，需要各级体育教师践行以人为本的教学理念，多关注于学生的利益和感受，需要在教学方法和教学内容的选择过程中多与学生进行商榷，选择那些学生兴趣高，受到多数学生喜爱的教学内容和方法，在教学评价过程中也尽可能的人性化，使得学生真正成为体育教学过程中的主人，让学生感受到体育学习的乐趣。

二、未来体育教学非智力因素得到重视

非智力因素是指除智力因素外的对于学习与工作能够起到一定促进作用的因素，非智力因素与智力因素的关系为，如果把智力因素比作种子，把非智力因素比作土壤，优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长。构成智力主要有六种因素：观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。非智力因素主要包括：自我意识、适应社会、情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面的能力。智力因素，就一定程度而言，属于先天因素；非智力因素则侧重于后天的养成。非智力因素的高低是学生成绩优与差的重要因素之一，也是步入成功的重要保证之一。很多专家和学者均认为体育教学过程尤其动手能力、克服苦难能力等均比其他课程具 ……此处隐藏3313个字……学习、交往、工作等压力带给学生的心理问题，使学生的身心均处于健康状态，能够更好的投入到学习与生活之中，因此，从事运动，关注健康已成为时下深入人心的教育理念之一。在未来的体育教学过程中这一理念会得以重视并称为主流教学理念。

二、未来的中学体育教学中以学生为中心得以贯彻

传统的中学体育教学的教学流派主要以主智主义为主，这一教学流派更加注重于客观知识与技能的传授和习得，为更好的让学生掌握更多的知识和技能，在现实的体育教学过程中多以教师为中心，重视教师在教学过程中的地位和意志。在传统的体育教学过程中教学内容的选定，教学方法的选择，教学目标的设定以及评价的实施等等，均由体育教师来筛定，体育教学过程中以体育教师为核心进行开展，忽视了学生在现实的体育学习过程中的利益与感受，学生仅仅作为被动的接受者来进行学习。以学生为中心是当下我国主流教育理念的一次变革，是从科学主义向人文主义的变化，在这一变化中更加注重于学生的利益和感受，因此，在现实的体育教学过程中，需要各级体育教师践行以人为本的教学理念，多关注于学生的利益和感受，需要在教学方法和教学内容的选择过程中多与学生进行商榷，选择那些学生兴趣高，受到多数学生喜爱的教学内容和方法，在教学评价过程中也尽可能的人性化，使得学生真正成为体育教学过程中的主人，让学生感受到体育学习的乐趣。

三、未来体育教学非智力因素得到重视

非智力因素是指除智力因素外的对于学习与工作能够起到一定促进作用的因素，非智力因素与智力因素的关系为，如果把智力因素比作种子，把非智力因素比作土壤，优良的种子只有播在肥沃的土壤里才能茁壮成长。构成智力主要有六种因素：观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。非智力因素主要包括：自我意识、适应社会、情绪的控制、意志、自我激励、人际关系等方面的能力。智力因素，就一定程度而言，属于先天因素；非智力因素则侧重于后天的养成。非智力因素的高低是学生成绩优与差的重要因素之一，也是步入成功的重要保证之一。很多专家和学者均认为体育教学过程尤其动手能力、克服苦难能力等均比其他课程具有一定优势，因此在现实的中学体育教学中发展学生的非智力因素便成为众多专家和学者的共识，如在进行耐力跑的练习中，学生需要克服惰性，去战胜困难，战胜自我，在这样的练习过程中学生的意志力便会得以增强，在进行体育竞赛的过程中，队员与队员之间需要加以配合，精诚合作以战胜对手，因此可以在竞赛过程中发展学生的竞争能力，团队意识以及协作精神等等。因此，在未来的体育教学过程中，非智力因素会得以重视，会成为未来体育教学的侧重点之一。

四结语

中学体育教学是中学的主要教育内容，对于增强学生体质培养学生终身体育锻炼习惯具有积极意义。实践的体育教学工作中方法正确，理念先进可起到事半功倍的效果。未来的社会里学生需要面对更强的竞争对手，需要面对更大的压力因此需要未来的学生具有良好的身体素质和应对能力，基于未来社会的需要也给未来的体育教学带来一定挑战，在未来的体育教学过程中，为培养出更多优秀人才会出现中学体育教学健康第一备受重视；未来的中学体育教学中以学生为中心得以贯彻；非智力因素得到重视等教学发展趋势以更好的为国家培养出更多优秀人才。

开展体育课程教学其意义主要表现在：一是从教学趣味上来引导学生积极参与体育活动，并能够从自觉运动中严格要求自己，增强体育锻炼的自信心，促进学生体质的全面提升；二是通过丰富的体育活动，带来学生从愉快、宽松、和谐的师生互动中来减少不良情绪的影响，转变学生对体育锻炼的态度，并从师生关系协调中提升体育教学质量；三是借助于不同体育选项课的实施，从初中阶段学生体育运动中挖掘专项特长生，如通过对体育运动优秀苗子的发现与引导，为国家体育运动培养和输送优秀人才，以提升体育竞技运动水平；四是从体育运动项目实践中帮助学生树立科学的终身体育运动的习惯，参加体育运动，不仅能够从锻炼中增进乐趣，享受体育运动的激情，还能够从学生自我意识，尤其是克服困难，养成自觉锻炼的习惯上，引导学生构建终身锻炼的体育意识。

二、推进中学体育教学的有效对策

推进学生在体育教学中快乐参与，增进健康，必须要打破传统教学思想的束缚，在体育技能及体能训练中注重学生的个性，并从教学构思及创新教学实践中来摸索适合学生特点实际的体育教学模式。如针对立定跳远教学，可以从运动挂图展示中，让学生从中领会动作要点，并在多次实践中来理解注意事项，强化示范教学在课堂教学中的引入，才能更好地促进学生从教学中积极融合，提高自身运动技能。

(1)注重体育教育思想的指导与模式组合

体育教学目标在实施中需要进行必要的分解，并从学生的体育基础、身心特点、年龄层次上进行具体分析，特别是初中低年级学生应该从兴趣的激发上来把握运动动机，让学生能够从体验中感受到体育活动的趣味性。因此在教学中应该避免技能上的强化，以基本技巧来作为重点，以运动认知规律来及时有效地完成教学任务。同时，在体育锻炼中，应该尊重学生个体生理机能的差异性，在训练与休息中贯穿好准备、负荷、调整、负荷、休息等步骤，让学生在不厌学中增进体育乐趣，转变体育意识。

(2)注重对不同教学对象采用不同的教学模式

各个阶段层次的学生身心发展具有一定的特点和差异，在体育教学中尤其需要注重因材施教的意义。如对初中男女生的差异上，在教学内容的选择及教学模式的实施中，应该把握好不同对象的特点。对于女生，根据其自尊心强、好胜心足，自身体质因素影响较大等特点，所以在课程引入上，要注重教法的灵活性，注重从基本体育知识、基本体育能力上来培养学生的习惯；对于男生，根据其活泼好动而好奇心强的特点，在体育运动认知引导上，应从不同学生的差异性上强化基础运动教学，对于有训练基础或体质较好的特长生，则需要从重点训练中全面发展。

(3)注重教学内容的差异性选择

针对初中阶段体育教学计划要求，在教学内容的选择上，一方面要从技术、体能上加以逐渐递增，另一方面从教学模式的选择上，应把握好训练类教学与情感类教学的互补，着力发展学生的身体素质，并从愉悦身心及体验成功中来激发能动性和主动性。如对于足球教学中的停球技术，对于低年级初中生可以从减少力度、强化快乐体验中来训练脚内侧停球动作；对于高年级初中生可以从强度及复杂度上来强化运动技术的养成。

(4)注重体育师资自身能力的养成与提升

在体育教学实践中，作为体育运动的引导者，体育教师应该从自身能力修养及专业实践上不断强化内练，丰富自身的知识结构，强化专业技能水平和教学特色，特别是对于多种教学模式的优化使用，能够从学生的特点、兴趣、能力差异上扬长避短。如对于初级阶段的学生多采用“成功情感体验体育教学模式”，对于具有一定体育基础的学生采用“发现式教学模式”，结合体育活动的自身示范，来选拔具有良好基础的体育苗子，为开展针对性的特长生教学创造条件。

三、结语

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