小学生课外阅读练习——《永生的眼睛》精品多篇

说明：小学生课外阅读练习——《永生的眼睛》精品多篇为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

主备人 刘苏林   参加人员 张敏、赵锦、蔡亚妮 备课地点 办公室 学科 语文 年级 四年级 选用教材 人教版四年级下册 课题 《永生的眼睛 》       课时：两课时 教学目标 1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

4、师生共同搜集有关器官捐献的资料。 教学重点 体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点 有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质 教学方法 “自主、合作、探究” 学法指导   熟读精思，探究文本

教具准备 网页、课件 学具准备 搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料 教学过程设计 程序 教学活动 补充教案 一、诗歌引入，铺垫情感。   1、出示诗歌： 《你的眼睛》 像远方淡蓝的大海， 那永恒的痛苦， 体会人物所要 像尘土隐没在你的眼中。 你的眼睛是清泉， 它的希望的光照着我， 通过流水的闪烁， 宛如水底的珍珠。 2、(教师朗诵)这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。 3、板书课题，学生齐读。   二、初读课文，感知内容。 1、一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的句子，引导学生正音(捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住)，注意多音字“重”的读音。 积累成语：突如其来不由自主 不假思索 重见光明 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 重见天日 夺眶而出 2、再读，说说主要内容。   三、读中品味，领悟情感。 1、品味痛苦。 抓住词语品读。 紧扣写法：心理、动作、语言。 2、理解平静的原因——父亲的话。 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 ①读，自由谈感受。 ②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？ (结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟。) ③如果是你，你能给予他人哪些东西？ 3、为女儿骄傲。 （1）为什么为女儿感到骄傲？为妈妈与外公感到骄傲，并要捐赠眼角膜。 （2）出示句子：这一刻，我真正领悟到 ……此处隐藏932个字……句，并在旁边批注。

（2）说说作者为什么要用“永生的眼睛”做标题？

2、先请同学们轻声朗读课文解决第一个问题。

过渡：从大家刚才自读课语文找语句的时候，老师感觉你们非常认真，谁先来把自己找到的语句和大家交流交流。

3、交流感动的语句

1）抓住父亲的语言描写（自由调控）

句子一：“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。”（引导抓关键交流体会）课文中提到的有意义的死是什么呢？结合自己的生活实际说说你认为怎样的死是有意义的？ 师：抓住人物的语言、神态描写的句子感受父亲的爱心，正好抓住本课训练重点。

小结：可见，这是一位关心他人，为别人着想，无私奉献的父亲。请你带着平静的关心他人，为别人着想语气读一读吧！（生读）

过渡：父亲还说了什么话？

句子二： “如果一个盲童……那有多么美妙！”

句子三： “想想看……又会多么骄傲。

说说你对这两句话的理解？把你的感受容入句中读一读吧。

充分发挥想象，父亲的眼角膜在一位位盲人身上发挥着怎样的作用？（交流）

请你读出父亲的美妙，读出父亲的骄傲来吧！（生读）

2）、深刻体会父亲的话

让我们把父亲的话连起来读一读。

父亲曾平静地对我说：“……”

父亲曾愉快地对我说：“……”

父亲曾骄傲地对我说：“……”

你认为自己读的最好的一句读给在座的老师同学们听一听（交流品读说一说： 父亲曾（   ）地对我说（“ ”）。

3）交流感受“骄傲”的真正含义

（生说）“妈妈，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。”

（1）、对这句话你是怎样理解的？

（2）、外公是因捐眼角膜而让温迪感到骄傲，想想温迪为母亲骄傲的原因是什么呢？（板书：勇于奉献、）

（3）、你能读出骄傲的语气吗？

4、通过理解课文中的语句，下面你们四人小组共同探讨解决第二个问题。说说作者为什么要用“永生的眼睛”做标题？（交流）（时间、精神）

过渡：让我们全体起立深情的读一次课题以表对他们一家人的敬意（生齐读课题）

四、回归课文感受课文对我们的影响。

1、同学们，让我们带着你们的感动之心，再一次走入温迪一家人的伟大无私的故事。（放flash动画）

看完动画，你想对他们中的谁说些什么？

五、回顾课文作者是在课文中多次运用了什么描写方法 ？（语言、神态……）

本节课我们通过感受作者笔下的语言、神态、动作、心理描写的句子，感受人间的爱是心的永生的。（板书；）

六、最后请同学们欣赏一位盲人获得眼角膜捐献，重见光明写的一首感恩诗

七、作业超市：

1、找出课文中让你感动语句，把它摘抄到札记本上。

2、围绕一个主题，运用语言描写来表现人物的心里想法。

板书：

永生的眼睛

富有爱心

勇于奉献  感动

热爱生命

《永生的眼睛》这篇课文讲了琳达的母亲、父亲和女儿捐献角膜，使盲人重见光明的感人事迹。而对于小学生来讲，要真正理解课文中所说的“你所能给予他人最珍贵的东西莫过于你自身的一部分……”有一定的困难。如何使学生获得相关的体验，更好地感悟文章的人文情怀呢？

一、搜集相关信息，走进课文

1、预习课文时搜集相关的信息：

学生一般对“角膜”的作用、“捐献器官”的内涵和“奥列根勇敢者角膜中心”的职责等有所了解，而对捐献角膜等器官的社会意义则未引起注意。

2、初读课文后深入了解捐献角膜的知识：

学生初读课文之后，把握了课文的主要内容，再次搜集相关信息。教师提出具体的要求：

⑴ 通过读书、上网等途径了解捐献角膜的知识、史料及社会现状。

⑵ 通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度。

下面是一份采访记录表：

姓名______年龄______职业______学历______

1、您听说过捐献角膜吗？（ ）

2、您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗？（ ）

3、您对捐献角膜的人是什么态度？（ ）

⑴ 觉得了不起

⑵ 认为出风头

⑶ 无所谓

4、如果您死后角膜完好，您愿意捐献给那些失明的人吗？（ ）

⑴ 愿意

⑵ 不愿意

⑶ 不好说

5、您对我国捐献角膜的现状有哪些了解？

学生了解到：长期以来，中国人一直信奉“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”“入土为安”等观念。这些传统思想使器官捐献这一功德无量的事业还不能被大多数中国人接受。许多人不愿意捐献角膜，致使患者恢复健康的迫切需求与供体器官的来源紧张的矛盾十分突出！学生了解到：在中国，一个需要移植角膜的患者只有两千分之一重见光明的可能。学生了解到：邓小平捐献了自己的角膜；张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去了长久的光明；北京市的程永森和王淑英夫妇去年共同申请志愿捐献遗体。带着亲身的感受再来学习《永生的眼睛》，他们真正走进了文本，对琳达一家人高尚的情操油然而生敬佩之情，对器官捐献的问题有了自己新的思考。

二、超强链接生活，走出课文

课文虽然学完了，可以不可以为改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做出自己的贡献呢？师生讨论之后形成了如下活动内容：

1、将《永生的眼睛》这个感人的故事讲给家人和自己身边的人听；替重见天日的角膜受捐者写一封感谢信；以与文中人物对话的形式写一篇《永生的眼睛》读后感。

2、对搜集和调查的资料进行分析和研究，完成如下内容：编写“捐献者之歌”的手抄报，完成一篇写实的调查报告，向广大公民写一份捐献倡议书。每个学生从这两项内容中，各选择一项来完成，结果教师收获了一份份充满真情的感谢信、触动心灵的读后感、感人至深的手抄报以及延续生命的倡议书。也许学生美好的愿望能够如愿以偿！

【反思】

本案例由资料搜集，到拓展研究，整个过程始终围绕着语文学习的目标，着眼于全面提高学生的语文素养，体现了语文综合性学习以语文学科为依托，关注语文学科与其他学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系，收到了较好的效果。捐献器官或遗体，对学生来说是未知的领域，对中国人来说是个沉重的话题。这次语文综合性学习活动，通过搜集相关资料，使学生走进文本，与文本零距离对话，受到文章人文情怀的感染；通过进入角色写感谢信、倾情对话写读后感以及关注社会问题而编写手抄报、撰写调查报告和倡议书，使学生经历了一次有效的语文实践活动，培养了运用语文的能力。

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