小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思精品多篇

[导语]小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思精品多篇为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛和春夏两季的景象以及鸟儿活动的情景，字里行间流露出了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文和学生的特点，我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，让学生在读中体会，在体会的基础上再次有感情地朗读。整堂课，我设计了如下的教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读课文的重点词句，知道鸟岛的特点，感悟鸟岛的景象，激发学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛、热爱大自然的感情。

3、学习生字“类”。

在课上，我努力做到以下几点：

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境

怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：以前老师带小朋友去美丽的月亮湾，台湾的蝴蝶谷，今天我们要再当一回小游客，一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？这一情境激起了学生的学习热情，我就顺势引导学生大声地读读课文的2、3自然段，读完后想一想，你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？这时，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时，我播放了鸟岛的视频，让学生更加有兴趣来学习这课，在这种情境的渲染下，学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来，体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。

二、注重说话训练

课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个语文老师都要求做到的，我也是这样做的。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。

三、充分利用图片，帮助学生解难

鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如说话的语速过于快了点。灵活驾驭课堂的能力还很薄弱，在今后的教学中，我会努力改进。

青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

作者：江苏太仓实验小学 陆勤

教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学过程 ：第二课时

一、导入

1、          今天，让我们一起去参观鸟岛。

（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

2、          齐读课题，你有什么问题？

（（1）鸟岛在什么地方？  （2）为什么叫“鸟岛”？）

二、学习课文

1、          带着问题自己读读课文，找找答案。

2、          逐个讨论。

（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）

3、          问题（1）鸟岛在什么地方？

学习第一自然段

（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

a.  出示：闻名中外

指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名）

齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

b.  指导读：自豪的语气

c.  齐读

（3）、填空：鸟岛在（                         。）

（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

4、          问题（2）为什么叫“鸟岛”？

出示第二自然段

（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

（2）、交流：

a.  鸟儿在春天来这里。

b.  “一群一群、    陆续 ”    说明“鸟多”   板书：鸟多

读好“一群一群”  （速度放慢些）

理解“陆续”      师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 （边说边贴）

c.  自由练读，再配乐指名读，齐读

（3）、因为（        ），所以叫鸟岛。

（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？   学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。

（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）

学习第三自然段

（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

（2）、用一个词来说说岛上的情景。 ……此处隐藏9237个字……p>

b.

鸟儿就从远方飞来。

一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

（3） 看图，图上画了一个什么样的景象？

（4） 有感情地郎读第2自然段。

3. 教学第3自然段。

春天过去了，夏天来临了，鸟岛又是一翻怎样的景象呢？

（1） 看图听师读第3自然段。

（2） 这一自然段主要些了什么？（六月的鸟岛最热闹）

（3） 从哪里可以看出六月的鸟岛最热闹？四人一组讨论。

（4） 生相互交流。（鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）

（5） 有感情地读第3自然段。

4. 教学第4自然段。

5. （1）师引读第4自然段。

（2）（填空）因为大家都知道（      ），所以那么多的游玩的人中却没有人碰一下（     ）的幼鸟和（       ）的鸟蛋。

（3） 填 一填，读一读。

（4） 从中你受到了什么教育？

（5） 有感情地朗读第4自然段。

二。 感情地齐读全文。

第二课时作业 设计

一、 扩词。

续（    ）（   ）（    ）          筑（    ）（     ）（     ）

育（    ）（   ）（    ）          游（    ）（     ）（     ）

二。写反义词。

朋友— （    ）       热闹—（      ）       真—   （      ）

暖和— （    ）       捉—  （      ）       黑—   （      ）

三。 情地朗读课文。

四。 读第3自然段，填空。

第3自然段共有（     ）句话。第一句写了（                      ）第二句写了（

），第三句写了（               ）。全文围绕（                    ）来写的。

第三课时

【教学目的】

1. 背诵课文。

2. 会用“最”造句。

【教具准备】

教学挂图、录音机和磁带。

【教学过程 】

一、 复习。

1. 课文向我们价绍了什么？

2. 齐读全文。

二。 指导背诵。

1. 想一想每个自然段的意思，自己背。

2. （出示挂图）看看图，想想内容再背一背。

3. 自背，同座位互背。

4. 指名背，全班齐背。

5. 配乐背诵。

二、 指导造句。

1. 读一读课后练习4的句子。

2. 请你仿照例句造句。

3. 指名说。

三、 做课堂练习。

第三课时作业 设计

一、 按课文填空。

1.每年春天，（             ），（             ），一群一群的鸟儿就（             ）从远方飞来，它们再这里（             ），（        ）。

2.一眼望去，（            ）的鸟窝 （            ），窝里窝外，到处是（          ）、（           ）的鸟蛋。

二、 造句。

最：——————————————————————————————

三、 把这里的盛景价绍给你的朋友们。

附：板书设计 ：

鸟多

19.鸟   鸟窝多  鸟的天堂

鸟蛋多

第一范文教学中“读”的应用——浅评徐利霞老师《鸟岛》一课

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：1

作者：徐宁

我有幸在周五听了徐老师的《鸟岛》一课。教学过程中的精彩之处有很多，我就谈谈她在教学过程中“读”的应用的成功之处。

众所周知，“读”是学好语文的关键。但是。如何在学习的过程中落实读，应用读，那是一个难事。我认为，徐老师在和学生学习过程中有这样几点体读是值得称道的。

首先，多种形式的读。在徐老师的课堂教学之中读得多，但是并不单调。老师在让学生读书的过程之中，不是一味地让学生不求甚解地机械地读，而是一直在以学生为主体，教材为主线，根据学生，根据材料，进行有条理地，有步骤地，有方法地读。有为全文的内容的理解的默读；有关于句子理解的朗读；有体会作者感情的读；有为体会新词的含义的师生齐读；还有对《鸟岛》内容理解的研读，对读，看电脑图片读……当然，我没有统计清楚，这是我课后的回忆，我想我说出的这一些，已经可以看出她对读进行了精心的设计。所以，老师讲得精心，学生学得用心。

其次，读得到位。刚才谈的是读的形式。但是形式是为了内容服务的，有了读的形式的丰富，这只是对文章的初步把握，如何让学生有所感悟，理解鸟多、蛋多、鸟窝多，是体现教师对课文内容的理解。我认为教师的理解是到位的。例如：为营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础，教师用动画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点，既形象又直观。教师又紧紧抓住“热闹”一词做文章，让学生仔细观察电脑画面后，找出文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的语句，指导学生反复朗读。师生间的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。由画面引读是一个很好的帮助学生入情的方法，但是，老师的视角却没有局限于读的形式上，而是注重去分析读的内容。因为本课的重点是了解鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特征。因此教师是让同学们通过分析、体会语句的意思再来读。这样的读，就是读得到位。

另外，值得一提的是，徐老师在本课教学中采用了多媒体计算机辅助教学。使教学信息传递形式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加主动活跃。这不仅大大激发了学生的学习热情，而且有利地促进他们的智力活动由低级向高级发展，更好的使学生发挥主动思维的能力，调动学生各种感官的活动，收到良好的教学效果。

我也认为，改变教学方式是实施新课程的关键。我们惊喜地看到，在课改实践中的每一堂课都呈现出自己独特的风格，语文的味道似乎不再那么单纯，却获得了更多的活力与激情，学生学得是那样的生动鲜活、轻松愉快。但是，徐老师在这一节课上也不是十全十美。学生的实践活动还不够。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，如，可以让学生做小导游，向同学们介绍鸟岛上的美景；还可让学生在课外做一些社会调查，宣传等实践活动。不过我认为瑕不掩瑜，这是一节生动的语文课，是值得我们学习借鉴的。

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