《金蝉脱壳》说课稿多篇

前言：《金蝉脱壳》说课稿多篇为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

一、说教法

我的教法主要是创设情境进行教学，在教学中把课堂还给学生，让学生有足够时间进行阅读，引导学生画出自己感受深刻之处，谈谈感受，同时教给学生学习方法，注意培养学生的创新思维潜力、想象的潜力和认真观察周围事物的习惯。

《金蝉脱壳》是九年义务教育苏教版小学语文第九册第二单元的一篇课文，本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3段。第一段是第一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背（露）——头（钻）——脚（出）——尾（抽），整个劝作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与色彩。第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得十分细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际状况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

二、说教材

教学目标：

1、默读课文有必须的速度，并能抓住文章的大意。

2、学会本课生字新词，能结合课文理解生字新词，并能初步学会在表达中运用。

3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文；通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。

5、通过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

教学难点和重点

难点：1、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

重点：了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇搞笑、奇特动人。

2、掌握小作者的写作方法，培养学生认真观察周围事物的习惯。

三、说学法:

教学是师生互动的过程。我在注重老师主导地位作用的同时，也将充分发挥学生的主体地位的作用。。在教学中，我尽可能通过教师的有效指导，让学生自主地学习，自主地思考和感悟，通过“读—感知—观（课件）—读—体悟”的过程，让他们畅所欲言，为他们创设一个相对宽松的课堂氛围，培养他们的探究精神和认真观察周围事物的习惯以及初步感受小作者的写作方法；让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟，并能展开想象的翅膀，同时借助课件，加深体会，让学生如临其境，如见其景，从而对课文资料产生真切感。

四、说教学流程

第一课时

一、引入生活情境，导入新课

1、通过师生交流，激发学生再现的捕蝉场面。

2、然后由问题：你们明白它是怎样脱壳的？

3、板书：金蝉脱壳

4、过渡：这天我们一齐来看看小作者是怎样揭开金蝉脱壳这个秘密的？

二、正确朗读文本，初步感知文本

1、要求学生带着问题”蝉是什么样貌的，它是怎样脱壳的呢？”默读文本，边读边感知，

感知课文资料。

2、通过同学阅读课文，对蝉的样貌，以及是怎样脱壳的有一个初步的印象了。

3、大家自由地朗读课文完成以下任务：

A、自由朗读课文，读准字音，读通读顺并句子，结合课文理解生字词。

B、划出自己不理解的字词和句子划出来。

4、教师巡视，检查学生阅读状况和预习状况。

三、理清文本结构，感知文本资料

１、找出文中描述蝉壳的句子，读一读。

２、交流：看着蝉壳作者有哪些想法？

3、与生简要交流，帮忙学生理清课文的资料结构。

四、指导写字，完成习字作业

根据学生的学情引导学生仔细读字，体会生字的间架结构；有重点、针对性的指导学生习字。

第二课时

一、直接引入，激发兴趣

１、板书课题，读题质疑，读出形象来。

２、指题设疑，齐读课文第一段。

主要指导学生感知蝉壳的形态和叔叔们告诉我蝉脱壳的过程

３、学生简要说说段意。

４、过渡：在强烈好奇心的驱动下，小作者怎样做？

二、整体感知文本，体悟写法

一）感悟金蝉脱壳的过程

1、先提出问题“金蝉刚爬上树的蝉是什么样貌的？和这金蝉是怎样从坚硬的壳里慢慢爬出来的”让学生通过朗读课文并快速找到课文描述这情景的小节，初步感知金蝉脱壳的过程。

2、学生要求学生再默默地把第四自然段读一遍，再次感受金蝉脱壳的过程，脑中构成清晰的情景。

3、再读一下这一自然段，感受它的脱壳顺序。

4、交流，让学生说一下或按书读一下。

5、板书：背→头→脚→尾（观看课件，真实感受金蝉脱壳的过程）

6、培养学生有感情地朗读第四自然段。

7、要求学生感觉在这个脱壳的过程中，哪个部位的出来最搞笑，并形象地把这个部位脱壳过程叙述出来。

8、指导学生体悟写法；讨论：为什么我们不能写出这样的文章呢？今后我们应如何写习作呢？（在这自然段的教学中，我主要通过多读和蝉脱壳的动词及课件展示来，加深学生对金蝉脱壳过程的体会）。

9、引导学生感觉这个脱壳的过程怎样？强调这一过程是奇特的，揭示大自然的无限奥妙。

二）感悟金蝉脱壳的奇特

1、同学们以小组为单位带问自读第五自然段感知“金蝉脱壳的奇特”。

A、刚出壳的蝉是白色的，翅膀也很小，它是怎样转成能飞的蝉的呢？

找出有关语句再读。

B、它的色彩变化也是十分的多与快。自由再读，体会色彩的变化之快（重点通过：翅膀、色彩、触角等奇迹般的变化，引导学生体会金蝉脱壳的神奇。）

2、应对这样一个魔术的过程，作者发出怎样的感叹！（过渡到第六自然段的学习）。

3、小组指派代表说说段意

三）学习第三段

“同学们让我们再来看看这充满神奇色彩的，奇特无比的蝉吧！它是那样而留在一旁的蝉壳。”通过问题，要求学生带着问题朗读第七自然段，感受蝉儿和蝉壳的美同时，体会作者观察的仔细和文中首尾照应的写作方法。

三、情感升华，探究自然

总结课文资料，由学生根据收集有关蝉的资料说说蝉的奇特，让同 ……此处隐藏12647个字……学法

在教学过程中，除让学生掌握知识，更关键的是教会学生学习，在学生学习过程中，让学生养成不动笔墨不读书的习惯，边读边圈点勾画，对文章提出质疑，写出个人感受，另外让学生品尝合作学习的乐趣，小组合作交流，充分发挥每个学生的特长，程度差的同学也能从讨论中得到提高。

因为本文篇幅长，内容多，所以用两课时的时间完成。

五、说教学过程

1、导入：展示预习收获

我们学校倡导高效语文课堂，推行3+X教学模式，每上新课前，教师给学生布置预习任务，预习展示时，让学生以自己喜欢的方式展示预习收获，可以展示学生收集的材料，可以展示朗读，或者学生对课文的简单理解。（这样既检查了学生预习情况，又激发了他们的预习热情）

2、合作探究，品读课文。

（1）学生自读课文，画出生字词，教师给学生指出“金蝉脱壳”中“壳”读“qiao”，其余地方如“脱壳”中读“ke”。结合语境理解词语，较难写的字，师生讨论怎样可以把它记的更牢固。

（字词的解决为下面读通课文扫清了障碍）

（2）正确流利地朗读课文：让学生充分自读，同桌互读。指名分段读，做到让学生读正确流利，学生朗读时照顾班内程度较差的学生，逐步培养他们的语感，做到让每个学生都能流利的朗读课文，学生把课文读熟后便可以更好地感知课文。

（3）学生整体感知课文主要写了什么？学生讨论明确。

（4）学生朗读课文，讨论本文写作顺序

（5）重点朗读课文四、五段，通过朗读感悟金蝉脱壳的神奇，学生进行对比朗读，边读边画出感受较深的句子，并在旁边写出个人感受，小组讨论脱壳过程，及脱壳后的变化，小组合作可以让学生品尝合作学习的快乐。

（6）根据学生对课文的理解、指导背诵。

3、拓展延伸，迁移训练

学生讨论本文对金蝉脱壳过程描写生动、细腻的原因，培养学生观察周围事物的兴趣。

4、课外延伸

（1）观察一种小动物，记录观察所得

（2）把金蝉脱壳的过程讲给父母听一听

这样既锻炼了学生的书面表达，又锻炼了学生口语表达能力。

5、板书设计

脱壳前

金光闪闪

一、教材分析

《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文共7个自然段，可分为3部分。第一部分是第

一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳时（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。

脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是：背——头——脚——尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。第三部分是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标和重、难点。

二、学情分析

小学五年级学生已经具备了初步的朗读理解能力，也掌握了网络技术的基本操作。在学习过程中，让学生紧扣文本，充分利用专题学习网站中的学习资源，通过“初读、自读、精读、美读、欣赏”的学习策略，使学生在主动积极的思维活动中加深对文本的理解，增强自身的情感体验。同时结合网站友好的交互界面自主浏览相关资源，引发思考，拓展语言文字的训练，并通过合作、探究等方式感悟金蝉脱壳的“神奇有趣、奇特动人”。

三、设计理念

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”此次信息技术与学科整合的设计，利用网络展开多层面的阅读，进一步了解金蝉脱壳的相关资料”从而更好地理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。力求体现语文课程工具性与人文性的统一，引导学生在活动中体验教材的人文内涵，促使他们在开放、多元的环境中自主、生动地掌握运用语言文字的规律。

四、教学策略

1、课前让学生上网查找资料，了解蝉的一些特点。

2、本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受，把学生引入情境。

3、教学中可以从蝉入手，按观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。励学生把学习到的观察方法运用到平时的写作中去。

4、全篇课文用优美的语言，描绘了金蝉脱壳的全过程，通过朗读，整体把握全文，突破重难点。

5、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。

【教学反思】

《金蝉脱壳》这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

一、故事导入，激发兴趣

揭示课题《金蝉脱壳》后一问：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词语的意思吗？学生们的回答在我的意料之中，于是我就借机给学生讲了一个“三十六计”中“金蝉脱壳”的故事，果然孩子们的视线都被我吸引住了，我就趁热打铁激发他们的学习兴趣，二问：你们想知道课文中“金蝉脱壳”主要讲什么吗？回答是当然的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣，学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学。

二、注重感悟，注重自主

阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。课文的第四自然段是全文的重点，叙述了“金蝉脱壳”时的情景。教学这一段时，我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。

三、内外结合，迁移运用

苏霍姆林斯基说过，“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧的最重要的能源。”在课文教完后，我这样问：蝉，对于我们应该并不陌生，但“金蝉脱壳”的情形就鲜为人知了。作者为什么能发现并用细腻的笔触表现出“金蝉脱壳”的情景呢？通读全文学生不难发现是因为作者善于观察，喜欢探究。大自然中有许许多多鲜为人知的秘密等待着同学们去发现，请你们利用课余时间观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本文的写法，写一篇观察日记。在这时提出写作要求，学生欣然接受。总之，我们应该精心设计好教学活动的每一个细节，把学生的发展放在首位，切实提高课堂教学的效率。

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